Juegos Didácticos como componente de las tecnologías pedagógicas juego en lecciones de geografía

Un juego es un tipo de actividad en situaciones dirigidas a recrear y asimilar la experiencia, en las que la autogestión del comportamiento se desarrolla y mejora.
Los juegos didácticos se consideran una especie de imitación. La idea básica de la imitación como medio de aprendizaje es alentar a los estudiantes a ponerse en el lugar de otros, a tratar de ver una situación como alguien lo vería desde fuera, a tratar de resolverla mediante una participación realista en ella.

El juego didáctico es:
A) una actitud especial al mundo que le rodea (que significa que mentalmente para cada participante, excepto para el mundo real, hay un mundo de su imaginación, posiblemente coincidiendo con el mundo de sus sueños, que crea su atracción irresistible para el valor individual y del juego);
B) la actividad subjetiva de los participantes (que proporciona el régimen más favorable para la manifestación de las cualidades individuales de cada participante en el juego, hace posible fijar su “yo” no sólo en la actividad del juego, sino también en todo el sistema de relaciones interpersonales: personalidad-personalidad, grupo de personalidad, maestro de personalidad);
actividad socialmente definida (las condiciones en sí excluyen una posición pasiva, independientemente del almacén interno y el estado de ánimo, el participante debe jugar, no puede sentarse y, por lo tanto, debe jugar para ganar);
D) el contenido especial del aprendizaje (determinado por su forma discreta, cuando los conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos y habilidades son percibidos por el participante en el juego en forma natural, en lugar de memorización forzada de cantidades de información);
D) “forma de organización de la vida” socio-pedagógica (se supone que ciertas formas de comportamiento social son elaboradas durante el juego, que son reproducidas por los participantes en la vida real posterior con mayor o menor similitud).

La estructura del juego didáctico incluye:
1 los roles asumidos por los jugadores;
2 uso de objetos de juego, reemplazo de objetos reales por juego;
3 relaciones reales;
4 contenidos del juego.
Hay varios tipos de juegos utilizados en el proceso educativo: juegos naturales y artificiales (imitación - juego de roles, diseño de negocios y juegos, y no-imitación - rompecabezas, crucigramas).

Tipos de papel juegan:

1. - El desempeño de las personas (establecidas);
2. Ir más allá de la historia real (por ejemplo, desarrollar una situación relacionada con lo que habría sucedido a la región de Krasnodar si se construyeran los aes);
3. Actuando por el otro: tratando de entender las acciones de otra persona (por ejemplo, el director de la planta) a través de tomar en juego sus actitudes, formas habituales de actuar y pensar y situarse en las circunstancias de sus acciones;
4. Transfer to the current situation (for example, a meeting of the commission, which should in modern conditions decide on the construction of a pulp and paper plant on the shore of the lakes). Baikal;
5. Un juego de imitación según un escenario determinado, que puede estar asociado con la solución del problema (por ejemplo, el uso del territorio como turismo masivo);
6. Formación en el uso de un papel (por ejemplo, la práctica de las acciones de un inspector en la detención de un cazador de cadáveres).

Los juegos didácticos resuelven las siguientes tareas:

1. Los rápidos cambios que se producen en la situación sociopolítica y socioeconómica del país exigen una respuesta adecuada del proceso educativo a la asimilación de los conceptos y patrones básicos de desarrollo de características para establecer interrelaciones entre los sistemas socioeconómicos;
2. La formación del pensamiento moderno es posible con el uso en la actividad cognitiva de los estudiantes de los métodos de geografía socioeconómica como ciencia;
3. Los juegos didácticos combinan elementos de vigilancia económica y social, experiencia ambiental y económica, previsión tecnológica del desarrollo en situaciones específicas simuladas en relación con un determinado espacio y tiempo geográficos;
4. Situaciones conductuales y posiciones de rol simuladas en juegos contribuyen a la formación de orientación profesional y social de los estudiantes, ya que implican la formación de habilidades para tomar decisiones individuales y colectivas basadas en el análisis científico y social, hacen que la formación de los participantes del juego sea motivada, desarrollada, personal y socialmente significativa.

Imitación juego "Marketing" (modelo de una lección en el décimo grado).
Esta lección se lleva a cabo después de un examen general del mundo, antes de estudiar la parte regional.
Objetivos: intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes para generar interés en el estudio regional de los países.
La clase se divide en grupos de 5-6 personas.

Progreso de clase

El tema de la lección “Marketing” está escrito en el tablero.

“Producir lo que se compra, no comprar lo que se produce. ”

1. 1. Discurso introductorio del maestro (propósitos de la lección, conocimiento del curso del juego).
   2. Crear una imagen hipotética del territorio. Se expide una tarjeta de trabajo al grupo.

- Sobre la base de los recursos naturales en su territorio, determinar las industrias que es recomendable desarrollar en su territorio.
- Especifique qué materias primas tomará para la producción de productos para cada industria (su propio o importado).
- ¿Qué productos acabados recibirás? ¿Qué exportarás?
- Sobre la base de las condiciones naturales, determinar las ramas de especialización de la agricultura. ¿Qué vas a crecer? ¿Qué industria prevalecerá y por qué? ¿Qué productos exportará?
- Asuma y muestre en el mapa en el que se puede localizar su territorio.
- Revisar el territorio según el plan:
A) Nombre del país (puedes pensar en tu propio)
B) Situación geográfica
B) Desarrollo industrial y agrícola
D) Comunicación sobre exportaciones e importaciones
D) Publicidad del país

1. Tomando acciones.

Durante el juego, se refuerzan conceptos como la especialización, el mercado, la exportación y la importación, se manifiesta la creatividad, la empresa y se desarrollan habilidades de pensamiento económico.

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