Vehículos fijos y vehículos no de transporte

Propósito:

• enseñar a los niños a percibir diversos vehículos y no vehículos en la carretera como obstáculos, objetos que "ocultan el peligro";
• introducir el concepto de "revisión cerrada" en el uso del habla de los estudiantes;
• enseñar la capacidad de predecir la situación en las carreteras en presencia de vehículos parados y no vehículos;
• continuar trabajando para formar el hábito de navegar por los sonidos de la calle;
• desarrollar hábitos y habilidades especiales de transporte para pasar de los hábitos cotidianos a los de transporte.

Equipo
Esquemas de transporte y no transporte de cartón, mesa de la junta de revisión cerrada, conjunto de imágenes de la situación de la carretera, cuaderno de lecciones de salud, lápices, tijeras, pegamento.

Progreso de la lección

1 Momento organizacional

2, Verificarea serviciului:
U. Ahora comprobaremos cómo colocó las señales de tráfico en el cuaderno y por qué. Se llama a la junta a un representante de cada fila, el resto de los estudiantes escuchan las respuestas de los niños y evalúan su corrección e integridad (páginas 73-75 del cuaderno-libro de texto).

3, Incorporar el conocimiento de los estudiantes y comunicar el tema de la lección
U. Recuerda lo que hicimos en la última lección.
D. Hicimos un recorrido por las calles de la ciudad.
U. ¿Dónde hemos estado?
D. En las calles Kropotkina, Chéjov y Sov. Ejército, Lavrinenko.
U. ¿dónde está la intersección no regulada cerca de la escuela?
D. En las calles Lavrinenko y Kropotkin.
U. ¿por qué se le llama no regulado?
D. No hay semáforo ni controlador de tráfico en esta intersección.
U. ¿Dónde está la intersección controlada?
D. En la intersección del ejército soviético y Lavrinenko.
U. ¿Por qué es ajustable?
D. Hay un semáforo en el cruce.
U. ¿Qué cosas inusuales recuerdas durante esta excursión?
D. Cerramos los ojos cerca de las intersecciones y escuchamos la calle.
U. ¿Qué escuchaste?
D. Escuchamos cómo los autos frenan: ruido y chirridos de frenos, cómo funciona el motor de un auto parado en una intersección, cómo el ruido del auto cambia cuando gira o comienza a moverse...
U. ¿Por qué aprendimos a escuchar la calle?
D. Poder no sólo ver la situación en el camino, sino también oírla. Para que nuestros oídos ayuden a nuestra vista en el camino.
U. Hoy en clase nos familiarizamos con el concepto de "revisión cerrada".

4, Trabajando en el tema de la lección
El tablero tiene una mesa de vista cerrada, cuyos elementos se cierran cuando comienza el trabajo. La mesa se abre gradualmente a medida que sus elementos se denominan hijos.
U. En el recorrido, la vista de la carretera se vio obstaculizada por la esquina de la casa. Recuerda qué otros obstáculos encontraste cuando caminabas con tus padres o ibas a la escuela.
D. Arbustos, árboles, cabina telefónica, paradas a la derecha, valla...
U. ¿qué es una "revisión cerrada"?
D. Cuando algo te impide ver la situación en el camino.
U. Así es, la "vista cerrada" es una situación en la carretera en la que el peligro está oculto al peatón por arbustos, árboles, coches parados y en movimiento, y otros peatones...
A continuación, los niños realizan un trabajo independiente utilizando el libro de texto: cuadernos (página 76).
Lea las palabras en las columnas, puede leer en una cadena ¿Qué significan? ¿Cómo se etiqueta con un concepto general?
D. Estos son objetos que interfieren con su vista.
U. Conecte la palabra con el objeto que denota con una línea y luego con el círculo en el centro del dibujo.
Los niños hacen la tarea del maestro. Entonces comprueba. ¿Qué dificultades encontraste al hacer el trabajo?
D. Los bolardos dicen "camión" y el minibús está pintado. (Hay un montón de arena, pero no hay patrón de ventisquero).
U. ¿cómo es un ventisquero?
D. Un montón de arena, sólo que es blanca.
U. Esto significa que en este caso designaremos tanto un ventisquero como un montón de arena en una sola palabra.
Después de comprobarlo, los niños juegan a la situación de la alfombra de exhibición. Diseño Hoy en clase revisaremos las situaciones de vista cerrada más importantes para nosotros: vehículos parados y no vehículos parados. ¿Qué palabra es particularmente importante aquí?
D. Aún así. Así que todos se mantendrán en pie, incluso los coches.
U. ¿Qué vehículos conoces?
D. Autobús, trolebús, tranvía, camión, coche, minibús.
U. ¿Qué vehículos no de transporte conoces?
D. Ventisquero, arbustos, cabina telefónica, árboles, casas, vallas...
A medida que avanza la conversación, se completa una nueva tabla en el tablero.

U. Ahora, del conjunto de imágenes, seleccione aquellas situaciones que se ajusten a nuestro tema de hoy.
Los niños eligen 3 o 4 situaciones y las juegan. Imagínese tener la propiedad mágica de ver todo a través de objetos. ¿Qué pasaría entonces?
D. Veríamos todo lo que sucede detrás de la interferencia. Sería fácil para nosotros cruzar la calle, allí como todos veríamos...
U. ¿Una persona realmente tiene esta propiedad?
D. No.
U. Entonces necesitamos aprender a anticipar la situación. Eso es lo que vamos a hacer ahora.
La clase se divide en 3-4 grupos, a cada grupo se le ofrece una de las situaciones seleccionadas para jugar. Los estudiantes eligen los contornos de los símbolos medios necesarios para desarrollar la situación. Veamos una situación en detalle:
El niño salió corriendo de la casa, un camión estaba parado al costado de la carretera, sin conductor en la cabina. El niño cruzó corriendo la calle delante del camión porque no se veían otros vehículos. Fue atropellado por un coche. ¿Por qué el niño no se dio cuenta del auto?
D. Porque estaba cubierto por un camión.
U. ¿Cómo puedes saber sobre la aproximación de un coche?
D. Por el ruido del motor. Por el comportamiento de los peatones del lado opuesto: si no cruzan la calle pero esperan, entonces la situación no es favorable para el peatón. Mirando atentamente desde detrás de un camión parado. Alejarse del camión para que no bloquee la vista.
U. Hemos analizado varias situaciones y ahora debemos concluir: ¿qué acciones deben tomarse en el camino para protegerse?
D. Mire a su alrededor y determine si hay una situación de "vista cerrada". Si hay objetos que interfieren con su vista, nunca salga a la carretera sin mirar con atención por ellos.
Ser capaz de escuchar el peligro (repetir lo que podamos escuchar) Prestar atención a los peatones del lado opuesto: su comportamiento puede decirnos que todo está bien en la carretera. La clase se divide en 4-5 personas y realiza trabajo independiente desde la página 77 del libro de texto - tétradas. Cada grupo trabaja con una aplicación. Después de completar la tarea, se realiza una verificación: cada grupo presenta su propia aplicación al tablero y muestra el trabajo terminado. Los errores se solucionan ahí mismo.

5, resultado de la lección
El maestro realiza una encuesta frontal y luego hace una pregunta para los curiosos.
U. ¿Puede un conductor de automóvil tener situaciones de vista cerrada? ¿En qué casos?
D. Los medios estacionarios bloquean la visión tanto del peatón como del conductor.

6 tarea
U. Con tus padres, dibuja tu camino de la escuela a casa y márcalo con las trampas de "vista cerrada".

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