Lección de matemáticas "La conexión entre suma y multiplicación" Grado 3

Objetivos: recuerda el significado de la acción de multiplicación, repite los nombres de los componentes y el resultado de la multiplicación, la relación entre ellos; consolidar habilidades computacionales; capacidad para resolver problemas de los tipos estudiados; desarrollar el pensamiento y el habla.

Rezultate planificate: los estudiantes aprenderán a reemplazar la suma con la multiplicación; resolver problemas de multiplicación y sus problemas inversos, analizar y sacar conclusiones; trabajar de forma independiente; en parejas, evalúe su trabajo y su resultado.

YO. Momento organizacional.
Entonces sonó la campana.
Nos llamó a clase.
Tengan cuidado todos
¡y también diligente!

II. Incorporación del conocimiento.
1.Trabajo individual.
(Los niños resuelven ecuaciones en el tablero y luego explican su solución)
36+ a = 813 xs =12 en + 28 = 72 5 xk = 1518: p = 6
(Algunos de los niños trabajan con tarjetas, el trabajo lo revisa un vecino en su escritorio)
- Nombra lo correcto es igual.
8 + 8+ 8 =8 x 23 + 3 +3 +3 =3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- Nombra los números para completar las omisiones y obtener los iguales correctos.
2 * + 7 = *55 * + 5 = *43* - 8 = *2 6* - 3 = *8
2. Conteo oral.
- ¿Qué es mayor que 13 x 6 o 13 x 5; 41 x 2 o 40 x 2?
-¿Cuánto tienes que aumentar 7 para que sea 21?
-Un multiplicador 3, otro 8 Encuentra el producto.
-¿Por qué número multiplicaste 2 si obtuviste 14?
-Dividido por qué número eran 18 si obtuvieras 3?
-¿Cuánto redujeron 15 si consiguieron 8?
- El niño tiene 2 monedas de 5 rublos en el bolsillo izquierdo de su chaqueta y 5 monedas de 1 rublo en el derecho. ¿Qué bolsillo tiene más dinero y cuánto más?
- Naf - Naf, Nif - Nif y Nuf - Nuf han recolectado 35 bellotas juntas Nif - Nif y Nuf - Nufsobrali 10 bellotas cada una ¿Cuántas bellotas ha recolectado Naf - Naf?
3 Comprobación del trabajo individual en el tablero y en las tarjetas.
- Evalúa tu trabajo y el de tus compañeros. Llamemos nuevamente a los componentes de la acción de suma y multiplicación.

III. Autodeterminación de las actividades.
- Mira el tablero y dime ¿cuánto es extra y por qué?
32 + 45 + 32 42 + 17 + 18 + 1542 + 24 + 42 4 + 4 + 4 + 4 + 4
(La última línea agrega los mismos términos)
- ¿Qué acción puede sustituir la suma de números idénticos? (Multiplicación)
- Reemplazar (4 x 5)
- ¿Qué muestra el primer número? (Qué número es un término)
- ¿Qué muestra el segundo número? (Cuántas veces se repite el término)
- ¿De qué vamos a hablar hoy en clase? (Sobre la acción de la multiplicación y su relación con la acción de la suma)
- Formular tema y objetivos de la lección. (Hoy en clase hablaremos de la conexión entre la acción de multiplicar y sumar)
* Gimnasia para los ojos. (Encontré cartas de ejemplo en la clase donde puedes reemplazar la suma con la multiplicación)

IV. Trabajar sobre el tema de la lección.
1, trabajo de libros de texto.
- Marque con atención el tutorial y lea la tarea en la página 18.
- ¿Qué significa cada letra del registro de 6 x 3? (6 - qué número se repite, 3 - cuántas veces se repite)
- Reemplazar el producto por la suma y calcular. (:6 + 6 + 6 = 18)
- Inferencia: ¿Qué es la multiplicación? (Adición de números idénticos.)
a) No. 1 (p.18) (Rendimiento oral)
- ¿Por qué la suma puede sustituirse por la multiplicación en todos los ejemplos? (Todas las conjeturas son iguales)
- ¿Qué muestra cada número en un registro de multiplicación? (Primer número - qué número se repite, segundo número - cuántas veces se repite)
(b) Mire #2 Formule la tarea. ¿Qué hay que hacer? (Comparar expresiones)
- ¿para qué son interesantes estas entradas? (Las sumas están escritas a la izquierda, los productos a la derecha)
- ¿Qué tienes que hacer para comparar expresiones? (Reemplazar la multiplicación con la suma o viceversa)
(Estudiantes en signos de nombres de cadenas y demuestran su elección)
(c) #3 actuar de forma independiente y luego comentar sobre su trabajo)
* Evalúa tu trabajo en este punto de la lección.

V. Minuto físico.
Trabajamos duro, descansemos,
Levantémonos y respiremos hondo.
Manos a los lados, adelante,
Izquierda derecha, giro.
Tres inclinaciones, levántate derecho.
Levanta las manos hacia abajo y hacia arriba.
Mâinile jos cu blândețe,
A todos se les dieron sonrisas.

VI. Asegurar el material estudiado.
1.Ver el material de la lección en una pizarra interactiva.
2. Completar una tarea en el libro de trabajo p. 8 No. 2, de forma independiente.
3 Trabajo de libro de texto Consideración de dibujo.
-¿Qué hay en la imagen? Dime qué debes recordar cuando veas una imagen similar en la naturaleza? (No toques pájaros con las manos)
Entonces, sigamos.
- ¿Recuerdas qué problemas se llaman inversos? (Cuando lo conocido se vuelve desconocido y lo que había que encontrar se conoce)
- Haz un problema que se resuelva mediante multiplicación. (En 4 nidos de 2 polluelos. ¿Cuántos polluelos hay en total?).
Haz un dibujo esquemático y resuelve el problema.
● ● ● ● ● ●
Solución: 2 x 4 = 8 (págs.)
Respuesta: Sólo 8 polluelos.
-Haga un desafío para saber cuántos nidos había. (8 polluelos nacieron, 2 polluelos en cada nido. ¿Cuántos nidos nacieron los polluelos?)
- ¿Qué acción resuelve el problema? (Fisión)
- Haz un dibujo esquemático de este problema y resuélvelo.
● ●/ ●/ ● ● / ● /
Solución: 8: 2 = 4 (d)
Respuesta: los polluelos fueron criados en 4 nidos.
- ¿Hacer un desafío para saber cuántos polluelos había en cada nido?
(En 4 nidos, nacieron 8 polluelos, y cada nido tenía el mismo número de polluelos. ¿Cuántos polluelos había en cada nido?)
- ¿Qué acción resuelve este problema? (división)
-Haz un dibujo esquemático de este problema y resuélvelo.
● ● ● / ● ●
Solución: 8: 4 = 2 (cláusula)
Respuesta: Cada nido tenía 2 polluelos.
* Minuto físico-ojo.
Los estudiantes número 6 se desempeñan de forma independiente según las opciones. (Dos estudiantes en la junta de retorno.
Después de completar el trabajo - comprobando. Evaluando tu trabajo y el de tu vecino.)

VII. Reflexión.
- Mire la pizarra interactiva y complete usted mismo la tarea propuesta.
- Evalúa tu trabajo y el de tu vecino.

VIII. Resumiendo la lección.
- ¿Qué aprendiste en clase?
- ¿Qué es la multiplicación?
- ¿Qué muestra el primer número en el registro de multiplicación? ¿Qué muestra el segundo número?
- ¿Cuál fue el beneficio de la lección de hoy para usted?
- ¿Cómo será útil en el futuro el conocimiento de esta lección?
-¿Cómo valoras tu trabajo en su conjunto? ¿Y el trabajo de tu vecino?

Tarea.S.18, No. 6.
Gracias por la lección.

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