Portafolio - como forma de actividad de evaluación

Portafolio el estudiante es la forma y proceso de organización (recopilación, selección y análisis) de muestras y productos de: todo el trabajo de control, pruebas y diagnóstico (inicio, final, diagnóstico, pruebas temáticas) y sus hojas de evaluación; productos de las actividades educativas del estudiante (informes, presentaciones, etc.); así como materiales informativos relevantes de fuentes externas (compañeros, profesores, padres, etc.), destinados a su posterior análisis, evaluación cuantitativa y cualitativa integral del nivel de aprendizaje de los estudiantes y posterior corrección del proceso de aprendizaje.

La evaluación de los contenidos del "portafolio" la llevan a cabo compañeros y profesores en forma de una evaluación cualitativa significativa utilizando el entorno informativo de la institución educativa.
"Cartera de logros": una forma moderna y eficaz de evaluación, un medio eficaz para resolver una serie de problemas pedagógicos importantes, que permite:

Los componentes de la "cartera de logros" del alumno deben correlacionarse con el modelo básico del alumno de la escuela secundaria superior.

Principii pentru formare a portafolii:

El "cartera de logros" podrá incluir los resultados alcanzados por el estudiante no sólo durante las actividades educativas, sino también en otras formas de actividad: creativa, social, comunicativa, educación física y salud, actividades laborales que se desarrollan tanto en el marco de la práctica escolar cotidiana como más allá de sus límites.
Estructura y contenido del portafolio de logros. El portafolio de logros de los estudiantes de primaria, que se utiliza para evaluar el logro de los resultados planificados de la educación primaria general, incluye muestras de trabajos infantiles: materiales de observación formales y creativos, sistematizados, materiales que caracterizan los logros de los estudiantes en actividades extracurriculares y de ocio.
Muestreo del trabajo infantil puede representarse mediante trabajos formales y creativos realizados durante las sesiones de formación obligatoria en todas las materias estudiadas, así como durante las clases en el marco del sistema de actividades extraescolares implementado en el marco del programa educativo del gimnasio. Los materiales son un componente obligatorio diagnóstico inicial, intermedio y trabajos finales estandarizados en materias individuales - Los trabajos restantes se seleccionan de manera que su totalidad demuestre el creciente éxito, volumen y profundidad de conocimientos, conformándose el logro de mayores niveles de acciones educativas. Ejemplos de este tipo de trabajo pueden ser

• en lengua rusa y lectura literaria, lengua extranjera - dictados y exposiciones, ensayos sobre un tema determinado, obras sobre un tema libre, grabaciones de audio de declaraciones monológicas y dialógicas, "diarios del lector", obras ilustradas de niños "del autor", materiales de su introspección y reflexión, etc.;
• en matemáticas - dictados matemáticos, resultados formalizados de miniinvestigaciones, grabaciones de soluciones a problemas educativos, educativos y educativo-prácticos, modelos matemáticos, grabaciones de audio de respuestas orales (que demuestran habilidades en el conteo oral, razonamiento, evidencia, discursos, mensajes sobre temas matemáticos), materiales de introspección y reflexión, etc.;
• alrededor del mundo - diarios de observación, resultados enmarcados de miniestudios y miniproyectos, entrevistas, grabaciones de audio de respuestas orales, trabajos creativos, materiales de autoanálisis y reflexión, etc.;
• por sujetos del ciclo estético - grabaciones de audio, imágenes fotográficas y de vídeo de ejemplos de actividades escénicas, ilustraciones para obras musicales, ilustraciones sobre un tema determinado, productos de la propia creatividad, grabaciones de audio de declaraciones y descripciones monológicas, materiales de introspección y reflexión, etc;
• por tecnología - imágenes fotográficas y de vídeo de productos escénicos, grabaciones de audio de declaraciones-descripciones de monólogos, productos de la propia creatividad, materiales de introspección y reflexión, etc;
• en educación física - imágenes en vídeo de ejemplos de realización de actividades, diarios de observaciones y autocontrol, horarios y rutina diaria recopilados de forma independiente, conjuntos de ejercicios físicos, materiales de autoanálisis y reflexión, etc.

Materiales de observación sistematizados (hojas de puntuación, materiales y hojas de observación, etc.) el proceso de dominio de las acciones educativas universales, que es llevado a cabo por docentes de primaria (actuando como docentes de materias y como docentes de clase), otros docentes de materias, un psicólogo de gimnasio, un organizador del trabajo educativo y otros participantes directos en el proceso educativo.

Materiales que caracterizan los logros de los estudiantes en actividades extraescolares (escolares y extraescolares) y de ocio.

La estructura de la cartera se basa en las competencias básicas que deben desarrollarse en la escuela primaria:

• la preparación y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo, la formación de la motivación para el aprendizaje y el conocimiento, las actitudes de valor y significado de los estudiantes, el reflejo de su posición individual y personal, las competencias sociales;
• dominar las acciones de aprendizaje universal por parte de los estudiantes que aseguren el dominio de las competencias clave que forman la base del aprendizaje;
• progreso individual en las principales áreas del desarrollo personal: emocional, cognitivo, autorregulación.

Secțiuni de eșantionare de portofoliu:

Sección 1: "Conozcamos": Foto. Apellido, nombre del niño. Fecha de nacimiento. Mis padres: mamás FIO, papás FIO (abuelos). Archivado en: "Amo...", "Me gusta...", "Me encanta...", "Me encanta cuando... "Mis amigos"
Sección 2: "¡Aquí estoy!" Datos antropométricos (en estilo artístico y gráfico).
Sección 3: "Cómo me ven los demás" Un ensayo de padres sobre su hijo.
Sección 4: "Sueño ..." Una declaración del propio niño: "Sueño con ...", "Me gustaría ...", "Espero ...", etc.
Sección 5: Mis logros de aprendizaje, trabajos de los que puedo estar orgulloso.
Sección 6: "¡Esto es lo que puedo hacer!" Muestras de la creatividad de un niño (dibujos, cuentos, libros, productos caseros, fotografías de manualidades, etc.) Certificados, diplomas de participación en competiciones, olimpiadas, competiciones deportivas.
Sección 7 - "Avisame ..." La lista de recomendaciones la completan profesores, padres y otros especialistas que trabajan con el niño.
Por formulario de portafolio de estudiantes - Diario, que el estudiante completa durante el año escolar.
El análisis, interpretación y evaluación de los componentes individuales y del "cartera de logros" en su conjunto se realiza desde el punto de vista de la consecución de los resultados previstos, teniendo en cuenta los principales resultados de la educación general primaria establecidos por las exigencias del Estado Federal de Educación. Estándar del NOU.
El contenido del "portafolio de logros" va acompañado de documentos especiales que describen la composición del portafolio de logros; los criterios a partir de los cuales se evalúan los trabajos individuales y la contribución de cada trabajo a la evaluación acumulada del egresado. Los criterios para evaluar los componentes individuales del portafolio de logros pueden ser adaptados por el docente, teniendo en cuenta las características del equipo del aula y las características individuales de los niños.
A la hora de adaptar los criterios, es recomendable correlacionarlos con los criterios y normas presentados en los ejemplos del conjunto de herramientas para la evaluación final de la consecución de los resultados planificados, proyectándolos a esta etapa de formación.
Los componentes de la "cartera de logros" pueden evaluarse cualitativa y cuantitativamente (en puntos).
En la evaluación es aconsejable basarse en el enfoque de niveles descrito anteriormente para la construcción de medidores y la presentación de resultados. Según este enfoque, la evaluación de los logros educativos individuales se realiza mediante el "método de adición", en el que se logra el Se registra el nivel de referencia y su exceso, lo que permite fomentar el avance de los alumnos, construyendo trayectorias individuales de movimiento teniendo en cuenta la "zona de desarrollo inmediato".

Actividades de evaluación actuales y evaluación de componentes individuales de la Cartera de Evaluaciones de uso de logros del tipo:

Esto no excluye la posibilidad de utilizar el sistema tradicional de calificación de 5 puntos, pero requiere aclarar y repensar su contenido. En particular, alcanzar un nivel de referencia en este sistema de calificación se interpreta como el éxito educativo incondicional del niño, como el cumplimiento de los requisitos de la norma y su correlación con una calificación "satisfactoria" ("aprobado").

A partir de los resultados de la evaluación acumulada, que se forma a partir de materiales del "cartera de logros", se extraen conclusiones sobre:

La tecnología para formar una cartera de logros y evaluar la contribución de sus componentes individuales a la evaluación acumulativa final de acuerdo con las tres direcciones anteriores se desarrollará durante la introducción de los resultados planificados de la educación primaria y un sistema para evaluar sus logros.

El papel de los participantes en el proceso educativo en la organización del trabajo con el portafolio.
El trabajo con el portafolio estudiantil se realiza con la participación de padres, docentes de clase, docentes de educación adicional y subdirector de gestión educativa.
Al formar un portafolio de estudiantes, las responsabilidades funcionales entre los participantes en el proceso educativo se distribuyen de la siguiente manera:

Administrația gimnului:

• desarrolla y aprueba el marco regulatorio que asegura el mantenimiento de la cartera;
• distribuye las responsabilidades de los participantes en el proceso educativo en esta área de actividad;
• proporciona gestión general de las actividades del profesorado para implementar tecnología de cartera en la práctica del trabajo de las instituciones educativas.

Estudiantes:

• recopilan material para el portafolio y lo discuten con profesores y padres.

Profesor de aula:

• es un consultor y asistente que mantiene la interacción con el estudiante con base en los principios de cooperación, capacitación paso a paso en los conceptos básicos para mantener un portafolio;
• coordina actividades en esta dirección: organiza exposiciones, presentaciones, informa a los estudiantes sobre competiciones y olimpiadas en varios niveles;
• promueve la participación de los alumnos en diversas actividades;
• realiza trabajos de información con padres de estudiantes para formar un portafolio;
• confirma la validez de los logros educativos de los alumnos;
• realiza una función intermediaria entre estudiantes, profesores de educación adicional y representantes de la sociedad con el fin de reponer el portafolio.

Padres:

• ayudar en el llenado del portafolio, en la estructuración de materiales;
• participar en la preparación y realización de la presentación del portafolio;
• participar en el análisis y evaluación del portafolio.

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